“作为本科毕业生，我能在求职的笔试面试中脱颖而出，微专业学习功不可没。”“微专业课程为文科专业的学生打开了一扇系统了解理科专业的大门，坚定了不少学生跨专业学习的信心。”近年来，越来越多的高校涌现出微专业赋能就业的成长故事。
周末走进大学校园，你会发现不少高校已开设微专业。不同于辅修专业，微专业主打“小而精”，学生可以在一到两年内完成全部学时，不仅能学习到融合多个学科专业的知识和技术，还可以在实操机会中积累宝贵经验。如今，微专业人气十足，除了学生报名踊跃，有的学校还面向社会人士开放相关课堂。
作为高校对人才培养和教学改革的一种探索，微专业在一定程度上打破了专业的限制和学校“围墙”的阻隔，畅通了学校与企业间的培养通道，既促进了学科间的交叉融合与创新发展，也为毕业生就业提供了坚实支撑。尤其是当下就业市场对复合型人才需求越来越旺盛，单一专业背景难以形成求职优势，各地高校对微专业建设的重视程度也逐步提升。
去年，教育部就印发通知，部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个“微专业”（或专业课程群）和1000个职业能力培训课程。截至今年5月，全国已有1433所高校开设9811个微专业，30.1万名学生参与修读，建成13154门职业能力培训课程。有调研显示，一批高校微专业就读毕业生去向落实率明显提升。可以看出，微专业建设取得了积极成效，在推动产教融合、促进毕业生高质量充分就业等方面发挥了重要作用。
和传统专业相比，微专业的课程设置较为灵活，师资投入也更少，但在快速发展中却面临课程同质化、师资结构单一、标准缺失与认可度不足等现实困境。比如，有的高校不顾本校师资力量，盲目跟风开设热门专业。
微专业不是传统专业的“瘦身版”，也不是职业培训的“复制品”，如果不能紧扣就业需求、立足本校优势来锚定课程内核，就成了“新瓶装旧酒”。为此，高校不妨建立微专业动态进入和退出机制，合理控制总量，及时调整或取消不适应行业发展、浪费教育资源的微专业。此外，一些高校的微专业所获证书能否成为学历证明，以及是否能在求职中获得认可等问题，也需在实践中进一步探索明确。
微专业的兴起，本质上是推动高校人才培养从“学科导向”向“需求导向”转型的突破性尝试。当就业市场供需急剧变化，当职业的边界变得模糊，“就业竞争力”就不仅仅等同于“高学历”，而是有了更务实、更直观的定义。
微专业虽然“微小”，却为年轻人未来发展增添了更多可能性。当然，要持续推动微专业高质量发展，还需注重对微专业教学的精细化、特色化和规范化管理，从而更好赋能毕业生就业，培育更多复合型人才。（中国经济网评论员 臧梦雅）
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